学校新闻

学校如何发挥劳动课程的主导作用？

老师在劳动课中的作用应该有哪些？

家长应该怎样配合学校的劳动课程？

5月19日，有着重庆“金句校长”美誉的重庆市为明学校副校长兼初中部校长冉启兵，受邀参加重庆交通广播《小咖看世界》栏目访谈，让我们一起来看看这位深耕教育24年的校长如何看待“劳动教育”。

真是不尝不知道，一尝吓一跳。原以为孩子们只会点外卖美团、泡方便面，最多炒点蛋炒饭。结果孩子们的作品真是亮瞎了我们的眼。有出而不染的《出水芙蓉》，有韵味十足的《绿竹成雪》，有气势磅礴的《北方战龙》，也有奇妙梦幻的《海洋之星》，丰富多彩，琳琅满目，寓意丰富，让人唇齿留香。

本来那天晚上没吃饭，正好大快朵颐。比如：北方战龙鱼肉，脆嫩鲜香不失嚼劲，微微的麻辣一下就打开了胃口；还有爆炒小龙虾也是色香味俱全。在场的老师、家长、学生代表都啧啧称赞。孩子们的脸上也洋溢着自信的笑意，很有成就感。

目前，学校已经开设了丰富多彩的劳动课程，来培养学生的劳动意识、动手能力、实践精神和正确的劳动价值观。

农业劳动课

全校师生因地制宜，为学生建起了劳动教育基地—一为明种植园。通过设置种植区域，创设与国家课程相配套的种植园，让学生打破时间与空间制约，不出校门，同样可以亲历植物生长过程，感受大自然生命的生长之美，同时体验劳作的艰辛，进一步体会一分耕耘一份收获。

目前为止，我校种植园种植了：辣椒，黄瓜，豇豆，四季豆、番茄、茄子、南瓜、韭菜、玉米、花生、小葱、生菜、油麦菜、西瓜、向日葵等十余种瓜果蔬菜。

学科渗透劳动教育

我们的劳动教育不只在“田间地头”，更融入到学生的日常学习和生活中。在学科教学中渗透劳动教育，课内外结合，培养“有科学素养、文学素养的小小劳动者”。比如三年级孩子科学课堂了解蚕，为蚕找桑叶；四年级的孩子科学课种植凤仙花，六年级开展主题活动，寻找最美劳动者等。

厨艺课

为了让学生在动手实践中掌握厨艺知识的同时感受舌尖上的美味，每周一、周三上午第四节课，学部聘请美食达人和热心家长，轮流为各班在厨艺教室进行授课，教学生做各种中式、西式美食。回到家里在家长的指导下，学会做菜。培养了“上得了学堂，玩得转考场，下得了厨房”的为明少年。

其他日常劳动

一二年级小朋友学整理，校内校外，自己的事情自己做。

服务性劳动

每学期结合特色节日，有目的、有计划组织实施服务性劳动，为他人创造便利，同时感恩他人的劳动付出。一年一度的科技节、开学时的志愿者服务，孩子们通过劳动为他人创造便利。跳蚤市场，全体学生体会到劳动创造财富的喜悦。6年级同学深入体验各种劳动职业，同时也进行生涯启蒙。

校企合作共建劳动教育基地。学校利用地处两江新区生态之城的这一天然优势，与悦来污水处理厂等企业实现校企合作，创新学校办学机制和育人途径，构建“校企一体化”的劳动教育新格局。

总之，为了更好地落实劳动课程，培养学生的劳动素养。我校将围绕新课标,优化已有内容，不同的年级开设不同的课程。结合课内课外，跨学科融合、家校合力、校企联动等方式为学生上好人生课。让学生真正懂得劳动的意义，培养劳动的习惯，为他们扣好人生的第1粒扣子。

孩子们感觉到新鲜有趣，乐之不疲，充满期待。

家长，最开始我们也担心会不会反对和抵触，毕竟现在孩子们还有升学压力。结果家长非但没有反对，反而很多家长主动参与其中，家校合作共建共享。共同助力孩子的健康成长。

据我了解，小部分家长还是持其他意见。他们的认为学生的主要任务就是学习，而且家长也不需要学生做这些，学习压力已经够大了，不能再“雪上加霜”，对于这部分家长需要加强引领指导。有道是，磨斧不误砍柴功，不能培养衣来伸手，饭来张口，四体不勤，五谷不分的“啃老族”。

陶行知曾说：“生活即教育。”过什么样的生活，就该办什么样的劳动教育。劳动教育也要与时俱进，我们要基于学生生活和社会实际来设计劳动教育，以回应当下的新时代。

其次，身处科技时代，我们给学生提供的劳动也要“适应科技的发展”，多安排一些蕴含科学精神与知识、经过精心设计的劳动，咱们两江新区作为智慧之城，我们提出了智慧劳动的主张。以科普新兴科技运用为核心，强调学生具备适应科技发展和产业变革的创造性劳动技能。学生以工程师职业体验的形式，学习工业机器人、无人驾驶、物联网等新一代智能感知技术的理论及应用场景，为其适应未来社会发展的需要打下良好的基础。

更重要的是，在劳动教育的系统化、常态化上下功夫，面向真实的生活世界和职业世界，不要为了劳动而劳动，加强与学生生活和社会实际的联系，引导学生贴近生活，融入社会。为学生的生涯导航，为学生的未来奠基。

教育部此前要求，高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业；开展劳动教育教师培训。也有专家建议，各地应保障对学校劳动教育的投入，加强劳动课专任师资建设；加强与职校、社会机构合作联动，盘活校内外资源，如家长资源，聘请不同行业的优秀工匠，非物质文化遗产传承人及经验丰富的农民、技术工人等担任指导教师。

与其他的知识教学的学科不同，劳动教育主要是社会实践活动，突出实践性。要避免简单的劳动知识讲解，单一和机械的技能训练，缺少实践、走马观花的考察。学校应以实践为主线，组织丰富多彩的课程活动，创设积极的劳动氛围。

劳动课如何进行考评？其结果会与升学挂钩吗？

劳动课不同于语、数、外等知识教学类型的课，但又受到固有思想观念的局限，想要照着知识类课的方式上劳动课、布置作业、考试计算分数。劳动作为一门必修课程，不主张“考试”，但一定有考核跟评价。

课程评价主要是两点：一是加强在课程实施当中的综合评价。二是把劳动素养的评价纳入学生综合素质评价体系，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和劳动态度考核，要建立公示审核制度。把劳动素养的评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和高一级学校录取的重要参照跟依据。

曾几何时，考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根；长期以来唯分数论，唯考试论，唯升学论的观点不仅在部分家长，学生，也在部分老师的脑海中根深蒂固。我估计一时半会儿不是每位老师都会真正地重视起来。很容易出现劳动教育说起来重要，忙起来次要，为了分数可以不要，扔在被遗忘的角落。

所以我们的教育主管部门，我们有远见、有良知的校长们，要想方设法对老师进行引领，劳动教育作为素质教育、全人教育不可分割的重要部分，它与升学教育不矛盾。抓成绩永远没有错，不择手段抓成绩就错了，提倡素质教育，劳动教育等更没有错，提高不了成绩就错了！不抓成绩的素质教育没脑子，不抓素质的只抓成绩的教育没良心。所以两手都抓，两手都硬，相辅相成，相互促进。同时建立考核监督机制。

有很多网友对于如何完成、考核这些技能提出了自己的担忧：“好事，就是一定要在学校执行”、“还是在学校完成，别回到家又是让家长拍照打卡”。对于网友的担忧您怎么看？您觉得家长又该如何帮助孩子或者说如何来配合学校的劳动课？

新课标公布之后，的确有不少家长担心，劳动教育会不会成为新的“家长作业”呢？怎样防止劳动课仅停留在表面，家长应该怎样参与孩子的劳动教育呢？

劳动课程的实施需要学校、家庭和社会三方协同推进。其中学校在课程实施中发挥主导作用，家庭发挥基础作用。家庭发挥基础作用，不应是对孩子的劳动实践进行包办代替，更不能停留在“拍照打卡”阶段，这样反而违背了劳动教育的初衷。家长应化“负担”为“乐趣”，在与学校协同指导孩子劳动实践中见证孩子成长。

有专家说，孩子爱劳动不容易抑郁，爱劳动能促进孩子感恩，珍惜生活。作为金句校长，您的总结是什么？

劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，这既体现了国家对劳动教育的高度重视，劳动教育不再羞羞答答，犹抱琵琶，当教育回归到劳动实践中，比如整理房间、烹饪、缝纫、家用电器维修、农作物种植与培育、小制作、小发明等与他们的实际生活密切相关而又力所能及的时候，孩子的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。劳可树德，劳可增智，劳可育美，劳可健体，劳动让生活更美好！