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2月28日上午9时，我校全体师教职工欢聚在学术报告厅, 举行本学期第一次盛大集会。这次大会是主要内容是《适于脑的高效课堂建设策略研究》课题第一阶段汇报和第二阶段推进工作的布置。再次特邀江北区教师进修学院李大圣院长现场指导，在热烈的掌声中，李院长登上讲台，为全校教职工进行《学本立场的“卓越课堂”建设》专题讲座。

李院长互动式讲座让教职工轻松愉悦地接受了教育改革前沿理论，引爆了大家对卓越课堂的思考，励志为明的建设与发展。

李院长的讲座从四个方面进行：

一、课堂是教育系统的“阿喀琉斯脚踵”。

新一轮课程改革势在必行，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业发展，教师发展依赖于体制、机制等诸方面的变革。李院长结合我校民办教育的特点，从中外教师的入职要求和发展计划入手，告诫教师们要“认识你自己”，“任何一个强者都会有自己的致命伤，没有不死的战神”。由此，卓越教师是经验+反思，数据+证据，概念+思想，动力系统+方向系统+技术系统的集中体现。

“卓越课堂”这个论题集中体现了教育改革的所有问题与所有期望,它是永恒的诱惑，也是永远的难题。教学绝不仅仅是知识上的传授，我们应该应该培养有全球视野、国家责任、公民素养的学生。教学要为促进学生的发展，有意义的学习，提升学习和生命品质。

二、观照课堂须用复杂性理论视野。

李院长用《抛石子与抛小鸟》的类比让我们确定教学的目标与主题，策略与探究，评估与分享即小鸟要到哪里去、怎样去、判断并确信他去没有？就“有限的有效，因人而异的有效”、“教学有法，而无定法”等话题，阐述了最优化教学是各种教学方式和学习活动的有机结合；最好的方法是教师讲解加示范、学生模仿，教师给予反馈与纠正。定位了课堂行为的目的、方法和结果，教师只有从这几方面去落实，才谈得上“卓越”，因为“课堂教学社会学”，它涉及到人际关系、群体动力、社会系统等理论。

三、有效教学必须建立教学整体观。

有效教学的内涵是达成教学目标，教学的本质是课堂师生交往，而有效教学是指能够达成教学目标的师生交往活动。实现有效教学的方式只能是学生感兴趣和教学针对性。教学关系是教学论最主要的关系，当前教育改革的核心就是要调整教育学的关系，凸显学的地位与作用，赋予学生权利与责任，激发学生学习的独立性与创造性，从而从根本上改变学生学习的方式和教师的教学方式。所以教师的教要量学生之力而为之；教师要把传授知识与训练思维想结合，教学活动要与学生的自我探索共振，要让学生学会使用自己的“猎枪”。教师的教要与学生的学相互促进。

四、卓越课堂：教促成高水平的学。

怎样促成课堂中学生高水平的学？李院长从男女性别的差异入手，“认识差别，认识本质的差别，是提升理解力的途径。”并精辟指出：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。以这样的思想来管理课堂和指导教学，有助于促成学生高水平的学。

语言风趣、案例鲜活、理论精辟、逻辑严密的讲座，让全校教职工如沐春风，深受感染；让教师们明确了如何去面对这“动心、动情、动脑”的事业。老师们纷纷表示，励志成为一个终身学习者，提升知识质量，拓宽知识领域，为为明的建设与发展作出贡献！

李院长的讲座结束后，学校教科研中心向琦主任就《适于脑的高效课堂建设策略研究》课题第一阶段工作进行了总结，对第二阶段推进工作进行了布置。向主任从“专家引领、理论学习、观课议课、名师名课、全脑课堂、课题促进、方法借鉴、激励办法”等方面对《适于脑的高效课堂建设策略研究》课题研究进行了具体安排。