搞好泥塑教育开发 促进学生全面发展
本期，泥塑兴趣得到了大力发展。走进泥塑教室，你就会被泥塑教室生动活泼、富有创意、齐美洁净的艺术氛围所吸引。教室中：窗台上，橱窗中，展台上，摆满了大大小小的几百件泥塑作品，这些作品制作精致，富有童真童趣，富有创新意识。
邓博文同学《龙系列》造型逼真，每件作品绝不雷同，手法细腻，不仅关注到了龙的形态，还对龙的机理、骨感都有真切的感受。黄沉蕴同学的作品讲究具象与抽象的融合，体感强，每件作品都有卡通的身影，并且小有亨利摩尔的体感，每件作品都富有韵味，每每欣赏她的作品，一股美的感受就在心中流淌。何静仪巧善思，精益求精，关注细节。
在泥塑的制作过程，也是培养学生自信心，第二课堂是第一课堂有益补充的绝佳例证：郭君豪同学至从学了泥塑课，一节课一次改变，从最初的感知，到现在的自在创作，明显感觉到他的自信心越来越得到满足，每次泥塑课他都特别高兴，每次感觉时间都不够，做到最后还有思路，还想动手还想做，那种积极认真认对待一件事的专注正在他身上得到展现。
泥塑兴趣开展，拓展思维，突破创新。老实说，泥塑兴趣小组学生的能力水平也是有差别的，但在泥塑组“动手就是发展、敏锐观察是敏锐思维的前提、给作品一点想象”的倡导中，学生都能从最初的一片空白到最后的积极表达，课堂中满池欢悦，作品层出不穷。江彦熹、胡博瀚就是这样的学生，玩给了他们启发。胡博瀚《窝石》巧用了打孔原理，解决了泥土拉伸造成的开裂，而憨态可掬的胖大仙具象和窝石有形成了对比，作品显得有趣。得到了美术学院洲洲老师的赞许，孩子也乐开了花。《郁金香》，江彦熹的创作，信手拈来，毫不费功夫，美在心中流淌。
当然这种生成，和老师营造的理念是分不开的：玩中学，群中学。王艺舟和高端就是一对快活的小姐妹，自主、乐学；合作，一点就通。我的作品我做主，老师可以启发我灵感，动手还是我自己的。《可爱的汽车》《鸟》虽然稚拙，但她们自信、阳光。
北大附中泥塑室走到今天和学校领导的重视和支持是分不开的。这些造型精美作品的成功蕴含着师生们的辛劳和汗水，开发智力，培养习惯，是陶泥室发展的方向。泥塑是素质教育成果的一种体现，也是泥塑艺术的传承和发扬。
泥塑教室以学生全面发展为出发点，从学生爱玩的泥巴上入手，加强泥塑教育，激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在轻松愉快的"玩泥"过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美。达到提高儿童的审美能力、培养他们动脑动手能力的目的。把学生的兴趣引导到有意的活动中来，使学生形成扎实的学科基础，拓宽学生知识面，培养学生创新精神和实践能力。体现学生“我学、我想、我做、我创、我行”的风格。
在校本课程这片广阔的天空里，孩子们自由地选择，自主地发展，自豪地展示，自信地成长。孩子的兴趣与天赋获得最大限度的满足，研究探索、合作竞争，儿童的好奇、好动、好胜悄然发芽、开花、结果。
