“同课研究”，推广“三、四、五课堂”教学模式
新学期伊始，根据王校长和李校长的学期工作要点及学校的统一部署，中学部在继续抓好课堂教学常规管理的基础上，更加关注课堂教学有效性研讨活动。学部提出的“三、四、五教学模式”在学部得以广泛推广，“同课研究”形式，就是助推“三、四、五的教学模式”的有效载体。
学部领导亲自组织培训指导，大家一致认为：“同课研究”，有利于促进教师钻研教材，在备课、说课、上课、听课、评课的过程中相互启发、取长补短，以达到吃透教材，准确把握文本内容的目的。“同课研究”，有利于教师的思想碰撞、启迪教育智慧、提高教师的课堂教学水平。“同课研究”，通过专家引领、同伴互助，个人反思，集中教育智慧，为教师共同成长搭建平台。“同课研究”，有利于教师学术思想交流，教育思想、教学经念、教学方法的总结提炼，促使教学风格、教学法模式的逐步成熟；“同课研究”，有利于教师间的互助合作与交流，进一步清晰思路、不断修正提高过程，使教案设计日臻完善，提高教学质量，并为今后教学工作提供成功案例。“同课研究”，有利于把学部的教研活动真正落到实处，确保教师真正做到在“研究状态下工作”促进教师专业发展。
“三、四、五课堂教学模式”，重点在课堂四环节：“激趣导课—探索新知—应用巩固—拓展延伸”，课堂教学的有效性主要取决于“课堂教学四环节”。老师们必须在这“四个环节”上狠下功夫，根据各人的特点，发挥各自的优势，凸现自己的教学风格和特色。
经教务处的精心筹划、组织实施，在各年级组、教研组长、备课组长等骨干成员的带头示范下，认真学习“三、四、五教学模式”基本理论，领会“模式”的基本理念、精神实质、技术要领、操作流程、施行范式等。学部要求全体教师沿着“学习模式—领悟模式—走进模式—跳出模式”路径，扎实搞好课堂教学“同课研究”活动。在前期培训、学习、准备的基础上，于第四周星期三，由数学教研组率先拉开了“同课研究”——推广“三、四、五的教学模式”的帷幕。
六年级数学组夏梅、乐宏伟、常林研讨的《圆柱的认识》，严格按照同课研究的步骤——分头备课、集中说课、相互听课、集体评课等环节，进行“同课教学研究”。
理化组、文综组、在周四周五积极跟进，本周共有36位教师参与了“同课研究活动”；文综组
纵观上述各堂课，真可谓“同课研究”，课课有看点，堂堂都精彩！
