科研简讯：“全脑学习”实验研究正式启动
首先陈文明主任解读了《中小学“全脑学习”实验研究实施方案》。重点解读了实验研究的意义：旨在引导中小学生自主开发大脑，优化学习方法，提高学生学习力，找到解决目前中小学生中存在学习低效或无效的问题；实验研究目标：建立孩子“全感官系统”学习的基础，使其随时保持学习的最佳状态，增强孩子的注意力、联想力、创造力、记忆力、观察力、逻辑思维能力、阅读理解能力及表达能力，最终提高学生学习力。
为保证实验研究正常有序进行，还成立了陈校长亲任组长的领导小组，以近30名中小学骨干教师为主体的研究小组，以学部为单位分设两个小组，中小学部门主任分别研究小组组长。
接着陈校长就实验研究做了动员讲话。首先就自身对脑科学以及“全脑教育”和“全脑学习”认识给全体参会者做了精彩的阐述。
陈校长就“全脑学习”实验研究的目的和意义再次强调，他说：教育就是在开发脑矿，脑科学已经在我国发展很久，我们作为教师应当了解、应用脑科学知识，引导孩子们进行全脑学习，提高学习力，特别在如今新课改的背景下，把教育教学的重点由“教”转变到“学”上，已经是我们重点追求的。
陈校长对实验研究提出了预期目标，即收获正产品——提高学生学习力，同时也收获副产品——以校本课程来体现学校特色。陈校长并鼓励大家在研究中要发挥能吃苦的精神，一步一步的把实验研究落实在行动中，不断积累不断总结，早日达成实验研究目标，真实有效提高我校教学水平。
陈文明主任最后强调了实验研究的实施步骤和定期研讨纪律。
本次会议正式启动了我校“全脑学习”实验研究，参与实验研究的老师们首先将对脑科学基础知识进行进一步学习，学校将组织他们外出学习参观以及邀请知名脑科学专家走进校园，为实验研究提供有力支持。
附：
1、全脑教育包括认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，其含义有四：第一、全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，进行全人教育，还要进行脑科学教育即认识脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，进行与脑科学相关的心理学，思维科学等的教育；第二、着力进行全脑功能开发的全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情绪与智能统一；第三、全脑教育是全人教育、全面素质教育、全程教育、立体教育、终身教育，目标是“整体的人”的发展，智力与人格和谐发展，思想品德、智力、情感、态度、价值观及行为习惯的和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐发展（不只是各项全面发展，而且是各项整体和谐发展）；第四、全脑教育是综合教育，实施教育过程中将自然科学、社会科学、思维科学综合起来，将脑科学、神经生理学、心理学、思维学、教育学与学科教学统一起来，有综合学科、有学科综合，注意实践，学用统一，所有学科教育都是全人教育、多元智能教育、综合育人的学科，将全面素质教育统一在一切教育教学活动中。
2、全脑学习即充分调动左右脑中至少八个智力区域参与学习活动，双管齐下，平衡发展，发挥大脑潜能，最大限度的提高学习效率与能力。全脑学习法超越了传统的单纯技巧方式，从战略、战术两个方面对大脑开发、具体学习、记忆维新、潜能激发等全面提高，从读死书、书读死、读书死，到活读书、书读活、读书活。全脑学习是有一个母系统统领全脑智能、全脑速读、全脑听课、全脑自修、全脑记忆、全脑功课、全脑写作、全脑应考八个子系统组成的完整的学习体系。学习能力是一种综合实力的体现。任何一个人的学习能力的提高，都不是单一方面的能力的提高，应该齐头并进，协调发展。只有总体水平上来了，综合实力才能上来。
全脑学习是一种大学习观：由知识的学习、方法技能的学习和情感态度的学习三个方面构成。全脑学习科学有效，通俗易懂，让学习者左右脑互动，音乐、图像等于大脑互动，学习者与知识互动，学习者与教师、家长、同学互动等。磨刀不误砍柴工。就像学习五笔字型打字那样，初学时，要花点时间，掌握了它们，就可以很好的实施高效学习。全脑学习的主旨在于调动学习主体全部的积极因素，投入到训练人类高智商的学习活动中，从而把自己从一个普通人培养和造就成一代人才和英豪。每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，每个生命都可以更潇洒，更精彩，更有意义。
全脑学习是全脑超级潜能读书学习方法新概念。全脑学习法是古今中外有关学习方法的融合、拓展和创造。它是由人的“硬件”——五官感觉乃至全部身心和“软件”——第六感觉、意识与潜意识、智商及情商与挫折商之间全面的协调、优化和整合。它是人类文明的重要成果，经过长期反复实践证明，它是行之有效的学习方法精华。
